Las ‘profesiones’ del docente en el aula


En alguna ocasión me preguntaba ¿cuántas ‘profesiones’ tiene un docente? aunque, suena irónico; debe ser un auténtico ‘todólogo’, es decir, a parte de enseñar, experimenta, la profesión de psicólogo y para casos extremos hasta de psiquiatra. Estas ‘profesiones’, se han hecho tan notables; para apaciguar conflictos en el aula y fuera de horario de clases.

El problema más aún se agrava cuando el docente aparte de ejercer la docencia, en algunos casos formado en las ciencias de la educación, también están obligados a solucionar diferentes problemas emocionales, sociales, conductuales, entre otros; de sus estudiantes. Estas ‘obligaciones’ restan tiempo al docente en labores que tiene, que cumplir en el aula de clases.

El sistema público de educación en el Ecuador, vincula varios profesionales de otras áreas del ámbito educativo, sin embargo; los llamados departamentos especializados en comportamiento humano, deben solucionar conflictos conductuales, exclusivamente traten conflictos graves; restando problemas menores a las manos de los docentes. Es más, grave cuando en ciertas instituciones ni siquiera cuentan con profesionales adecuados y capacitados para afrontar las diversas problemáticas.

Los problemas en el aula, hacen que los docentes de hoy en día se preparen de una forma empírica en ámbitos de la psicología educativa, o simplemente los diferentes problemas de sus estudiantes sean solucionados por los mismos docentes. De este modo, los educadores tratan de aplacar los problemas estudiantiles, función que debería realizar un profesional en el área.

Los docentes a pesar de sus conocimientos y estrategias, especialmente para solucionar problemas conductuales les hace capacitarse o solicitar ayuda a compañeros docentes de su institución educativa. Además, los educadores deben afrontar posturas de padres y madres de familia; ante cual o tal problema, siendo también hasta ‘psicólogos’ para orientar a los representantes de estudiantes.

En conclusión, el trabajo docente en el aula; hasta cierto punto es incomprendido por el mismo sistema educativo, que solo reconoce el poder en algunos casos de estudiantes, padres y madres de familia sobre docentes. Dejando de lado, el trabajo en conjunto; de modo que solo el docente se dedique a su labor de educar y profesionales de la psicología, cumplan su labor en el comportamiento humano de los distintos estudiantes.

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Aprendizaje basado en la magia y la hechicería


El reto de enseñar metodología de la investigación, no es una tarea fácil; menos aun comprender las dificultades teóricas y conceptuales, que presentan los estudiantes en la mencionada asignatura. Los participantes fueron estudiantes de primer nivel de la carrera de Contabilidad, del Instituto Superior Tecnológico Vicente León.

La materia de metodología de la investigación, enfrenta un primer reto; que el docente mantenga a los estudiantes motivados para que aprendan el método científico, el problema de investigación, el marco teórico, diseño metodológico, entre otras. Captar el interés de los estudiantes de la materia a través de películas y series, que se convierten en una estrategia educacional, que en la actualidad es poco utilizado.

Soy fiel seguidor de Harry Potter y las más increíbles aventuras y del famoso Colegio de Magia y Hechicería donde estudió Potter. Este pasatiempo nunca pensé llevar al ámbito del aprendizaje, hasta que un día me pregunté ¿qué recursos utilizaría para enrolar el Colegio Hogwarts de Magia y Hechicería en el aprendizaje de la metodología de la investigación?

Esta idea empezó, con el uso de una plataforma virtual como Moodle; a través de la metodología de aprendizaje basado en la metáfora narrativa. Las metáforas, tiene muchas representaciones gráficas, por ejemplo el sobre de una carta para representar el correo electrónico, la tijera que representa cortar, entre otras. Gracias a estos recursos retóricos, los estudiantes pudieron comprender fácilmente la materia.

El objetivo principal del autor es conseguir la atención y la motivación de los estudiantes, especialmente para aquellos típicamente apáticos. Además, el aprendizaje se complementa con elementos de gamificación, para retar a los estudiantes a desarrollar estrategias de escape, contingencia y selección de lugares, pasadizos y escapes; y reconstrucción bajo una narrativa Colegio Hogwarts.

La metáfora narrativa, se desarrolla de acuerdo con los pasajes de Hogwarts de Magia y Hechicería desarrollando los diferentes temas de la materia de metodología de la investigación. Esta estrategia de enseñanza revitaliza las clases de la asignatura pudiendo ser utilizados por otros docentes, que quieren aplicar este método adaptando entornos de gamificación y aprendizaje basado en proyectos (Abpro).

La principal ventaja es que permite a los estudiantes aplicar el conocimiento científico en una situación práctica. No solo están en memorizar teorías y conceptos, sino aplicando lo aprendido para solucionar problemas reales, pero que sean concretos, y sobre todo proporcione elementos de entretenimiento (juegos). De esta forma, el esquema de gamificación permite la retroalimentación, mientras la narrativa o el storytelling mantienen a los estudiantes interesados a lo largo de la materia.

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App para localizar entidades públicas de Latacunga


La idea de crear una aplicación móvil, para localizar las diferentes entidades públicas de Latacunga a través de un celular; tuvo lugar en el aula de clases de la materia de Análisis y Diseño de Sistemas. Esta solución tecnológica fue presentada por estudiantes, Erick Chanatasig, Paulina Maigualca y Azucena Guanoluisa; bajo la tutoría del investigador Roberto Camana Fiallos, docente de la cátedra.

Este proyecto de investigación formativa, nace ante la necesidad de localizar las diferentes entidades públicas existentes en la ciudad de Latacunga. La aplicación móvil o App Guía Segura, concentra más de 30 instituciones del estado; para que los ciudadanos conozcan, que actividades o trámites realizan, horarios de atención, entre otras.

Esta novedosa aplicación, se encuentra disponible y se la puede descargar de forma gratuita desde Google Play; para teléfonos inteligentes, con sistema operativo Android. La App esta provista de un menú principal, con opciones; tales como, la Agencia Nacional de Tránsito, ministerios o entidades públicas (de salud pública; de agricultura, ganadería, acuacultura y pesca; de ambiente; de educación; inclusión económica y social; industrias y productividad; de justicia, derechos humanos y cultos; del trabajo) y diferentes notarías.

Mientras entre otras instituciones, que constan en el aplicación Guía Segura; están, la Asamblea Nacional extensión Latacunga, BanEcuador, Banco del IESS, Brigada Patria, Delegación Provincial Electoral de Cotopaxi, CNT, Consejo de la Judicatura, Defensoría Pública, Defensoría del Pueblo, DINASED, ELEPCOSA, Fiscalía General del Estado, Gobernación de Cotopaxi, entre otras. Con esta opción, los ciudadanos tendrán la oportunidad de visitar cada entidad, concentrado en una sola aplicación móvil.

Otra de las bondades, que ofrece el App, es encontrar la ubicación, de las instituciones públicas tan solo utilizando el localizador en tiempo real incluido en la aplicación; que se asemeja a Google Maps. Además, la inclusión de videos explicativos de cada institución pública de la ciudad de Latacunga.

Finalmente, el interés de estudiantes y docentes, ha permitido este tipo de proyectos formar parte de la investigación formativa en la solución de e identificación de problemas reales. Además, la aplicación móvil Guía Segura, tuvo su primera aparición en la II Feria Cotopaxi Tech 2019, donde se pudo apreciar el interés del público presente sobre el uso de esta aplicación móvil.

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Riesgos de la educación superior sin control


La calidad académica en universidades es lo primero que indagan jóvenes al momento de buscar una carrera que sea de su preferencia en instituciones de educación superior. Sin embargo, este principio está sujeto a leyes de educación superior con énfasis al lucro más que la calidad. En Ecuador, se avizora cambios a su normativa; que evidenciaría un grave retroceso y perjuicio para miles de estudiantes.

Vale la pena recordar, como la educación superior en el Ecuador; fue hace 11 años atrás, el extinto Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) era un organismo que regulaba la educación superior en el país y supuestamente controlaba la calidad académica de las universidades de ese entonces. Bajo este organismo nacieron las “universidades de garaje”, creación desmesurado de programas de pregrado y posgrado, sin ningún análisis de pertinencia o necesidad de la sociedad.

Lo peor que le hubiera pasado a la educación superior en Ecuador, en esos tiempos, la decadencia educativa sin ningún control de la calidad académica, no se diga de la docencia y la investigación. Al no existir en ese entonces un organismo, que haga cumplir y vigile la calidad universitaria. Las universidades cumplían con el rol de sacar cientos de profesionales, descartando de su responsabilidad, si ese graduado universitario ejerce o no la profesión.

En la actualidad, se prevé reformar la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES); previa aprobación de la Ley de Crecimiento Económico. En donde abre la puerta para que instituciones de educación superior debidamente acreditadas, oferten programas académico de pregrado y posgrados (maestrías); sin necesidad de ser aprobadas por parte del Consejo de Educación Superior (CES).

Pero, ¿porque incluyen el tema de educación superior en el proyecto de crecimiento económico? Según especialistas, al incrementar carreras universitarias sin ninguna rigurosidad académica o control. Solo permitirá incrementar más ingresos económicos a universidades públicas y privadas; bajo el criterio camuflado de la “autogestión”, además evitará cumplir con rigor el proceso de aprobación de proyectos de carrera, que está vigente actualmente.

Otro de los aspectos, que acarearía si se aprueba esta ley, es también la creación desmesurada de carreras online. En Ecuador, existen pocas instituciones de educación superior, con infraestructura tecnológica y personal especializado en educación universitaria a distancia. Este último se vería afectado; por cuanto se volvería a ofertar carreras a distancia, siendo de modalidad presencial, por ejemplo medicina, odontología, entre otras.

Finalmente, el permitir que la educación superior vuelva a situaciones donde el control de la calidad académica, no tenga espacio y que cada Universidad proponga carreras sin los debidos análisis de pertinencia. Poniendo en riesgo la credibilidad y confianza de los mismos instituciones de educación superior.

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Más internet en el hogar que instituciones educativas


Según cifras de la Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo – ENEMDU. En el año 2018 a nivel nacional, el 51% de estudiantes de 5 a 15 años, usan el internet con mayor frecuencia en el hogar; mientras el 23% de niños y adolescentes usan el internet en instituciones educativas. El 20% usan el internet desde centro de acceso público, mientras el 5% tiene acceso desde la casa de otra persona (pariente, amigo, vecino).

Estas cifras demuestran amplio uso de computadoras personales (PC) y teléfonos celulares inteligentes (Smartphone) en el hogar, instituciones educativas, centro de acceso público, entre otros. A nivel de provincias del Ecuador, referente a la mayor frecuencia de uso de internet en el hogar, está la provincia de Pichincha (13%), Imbabura (9,3%), Guayas (7,3%) y Pastaza (6,3%), mientras el 64,1% restante se distribuyen en las otras 20 provincias.

En cuanto, al uso de internet en instituciones educativas es menor que en el hogar; no deja de ser el lugar preferido por niños y adolescentes para acceder a la información. A nivel nacional se destacan las provincias de Orellana (9,3%), Cotopaxi (8,9%), Pastaza (7,9%), Sucumbíos (7,2%) y Morona Santiago (6,6%), estas 5 provincias concentran el 39,8% con mayor uso de frecuencia de internet en instituciones educativas, superando a las provincias de Pichincha y Guayas, que llegan en conjunto al 6,5%.

En cuanto tiene que ver, con mayor frecuencia de uso de internet en centros de acceso público en el país, destacan las provincias de Morona Santiago (8,8%), Esmeraldas (8,2%), Orellana (8,2%) Pastaza (8%), Imbabura (7,1%), Pichincha (5,5%) y Tungurahua (5,2%). Mientras el 49% restante se distribuye en las otras 20 provincias.

Sin duda, el hogar es el lugar donde estudiantes usan más el internet para enviar correo electrónico, uso de redes sociales, así como descargar juegos, música, videos, entre otras. De este modo no existe necesidad de salir del hogar o buscar casa de otra persona, parientes, amigos o vecinos.

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Experiencia docente con plus de investigador


Soy Roberto Camana-Fiallos, docente investigador de la carrera de Desarrollo de Software del Instituto Superior Tecnológico Vicente León de la ciudad de Latacunga. Llevo más de 10 años en la Docencia, de los cuales los últimos años, me dedico a la investigación formativa y generativa. La mayor experiencia como investigador es haber convertido el aula de clases en un laboratorio con la finalidad de identificar problemas y necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por lo tanto, la línea de investigación, en donde nos hemos desarrollado, son las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), con énfasis en niños con problemas de razonamiento matemático. La modalidad de investigación, nos centramos en la cualitativa exploratoria. Debido que en nuestro país pocos son los antecedentes que pueden encontrarse sobre el desarrollo de TIC para niños con problemas de razonamiento matemático, lo que conduce a elegir un enfoque exploratorio de partida. Además, este es abordado de mejor manera por técnicas cuantitativas.

Para el desarrollo de nuestras investigaciones; dentro de las técnicas cualitativas, seleccionamos la entrevista a profundidad, debido a su flexibilidad y por su capacidad de generación de datos cualitativos de forma intensiva. Para la fase exploratoria, consistió en la entrevista de profesionales que trabajan en el área de matemáticas; para ellos se visitó unidades educativas de Educación General Básica de la provincia de Cotopaxi.

Además, en la siguiente fase de desarrollo tecnológico; hace referencia, a la información recabada por las técnicas cuantitativas llevadas a cabo, así como técnicas de observación en software desarrollado en otras partes del mundo. Nos permitió desarrollar software y aplicaciones móviles, para apoyar al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en determinadas asignaturas para niños con problemas de razonamiento matemático.

La última modalidad de investigación, dentro de la parte cuantitativa, utilizamos la experimentación, aplicado a determinados sujetos de estudio. Por ejemplo, descubrir si un juego lúdico mejora o ayuda el razonamiento matemático, a través de la comprobación de una hipótesis determinada. Además, nos permitirá llenar vacíos en el área de aprendizaje de las matemáticas, mediante el uso de las TIC.

Luego, la forma de presentación de los hallazgos, estos se focalizan de acuerdo con cada uno de los objetivos propuestos. Tales como, informe de análisis cuantitativo, que recogen el contenido de la entrevista a profundidad de profesionales; que laboran en el campo de las matemáticas, con niños con problemas de razonamiento matemático. Además de código fuente ejecutable de un software informático en base al modelo cualitativo.

Con toda la información, que hemos recabado en el proceso investigativo; se fue escribiendo artículos, con fines de difundir los resultados en revistas científicas a nivel nacional e internacional revisadas por pares. La divulgación de esta investigación con niños con problemas de razonamiento matemático, se encuentra en envío para la evaluación de una ponencia en una conferencia científica internacional.

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El 19% de ecuatorianos son analfabetos digitales


Según cifras del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC). En el año 2018 el 19% de ciudadanos entre 15 a 49 años, son analfabetos digitales, se redujo 2,2 puntos, con respecto al 2017, que fue de 21,2%. Se entiende por analfabetismo digital, cuando cumplen las condiciones, no tiene celular activado, en los últimos 12 meses, no ha utilizado computadora o internet en Ecuador.

Con estos resultados, la brecha digital, que separa los que están conectados a la revolución digital; con lo que no tienen acceso a la tecnología. Se ha acorta, de modo que se ha logrado avances importantes en la reducción de este porcentaje con relación a años anteriores. Cabe destacar que, en Ecuador, en el 2018, el 9,6% de los hombres entre 15 y 49 años se reduce 2,1 puntos frente a las mujeres que alcanzaron el 11,7% de analfabetas digitales.

El desarrollo de habilidades digitales en el sistema educativo correspondiente a escuelas y colegios, que hoy corresponde a las unidades educativas, se han visto reducidas. El Ministerio de Educación del Ecuador, expidió el Currículo de Educación General Básica para los subniveles de preparatoria, elemental, media y superior; y el currículo de niveles de Bachillerato General Unificado. En este currículo, solo el primer año se contempla la materia de informática aplicada a la educación, para quienes opten por el Bachillerato Técnico.

Sin embargo, el desarrollo de habilidades digitales, en el sistema educativo continúa siendo afectado, según cifras del INEC; en el 2018, el 62,2% de niños y adolescentes entre 5 y 15 años; afirmaron haber usado una computadora en el último año, aumentando en 1,6 puntos con relación al 2017; que fue tan solo de 60,6%.

Las materias relacionadas con la informática, deja de lado principalmente en la educación básica las ciencias y tecnología; como la base en el aprendizaje en escolares. Es una clara señal de llevar al sistema educativo del Ecuador, a un retroceso; sin embargo, esta desventaja no afectado a la brecha digital en el país; que se encuentra en constante descenso.

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