Primer paso para la investigación formativa


La educación tecnológica en el mundo ha tenido constantes transformaciones desde su concepción. La investigación parte esencial del saber, es el camino para enrolar a estudiantes a fin de que generen su propio aprendizaje. Sin embargo, éste genera complejidad, socio cultural, en su interrelación entre la docencia y la investigación.

El docente debe dejar de ser solo docente y transmisor del conocimiento, y cambiar por el papel de investigador en mediador del conocimiento. Solamente así, posibilitará al docente ser generador en procesos académico-investigativo. La actitud investigativa en estudiantes debe evidenciar su interés hacia la producción científica.

Según el Reglamento de Régimen Académico, artículo 72, estimula la investigación para el aprendizaje, es decir fomenta el desarrollo de conocimientos y actitudes en aspectos científicos y tecnológicos. Promueve la investigación formativa, dotándole al estudiante de herramientas para el desarrollo en proyectos de investigación, en los niveles técnico, tecnológico, universitario y posgrado.

¿Cómo lograrlo? Comenzar por la investigación básica o empírica y lo segundo es lograr que el estudiante eleve su pensamiento en lo real y complejo. Factor determinante, para involucrar a estudiantes en el mundo de la investigación. Sin desmerecer los conocimientos que puedan entregar los docentes a sus estudiantes.

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La cultura investigativa y docencia


Las instituciones de educación superior en el Ecuador se encuentran en proceso de crecimiento tanto en la academia, vinculación con la colectividad, así como la investigación. Este último componente cambió completamente el ritmo de las universidades, es decir, todas trabajan por mejorar la calidad de la enseñanza y la docencia.

En buena hora, que las universidades del país han logrado enlazar con el campo de la investigación, para lo cual requiere de serios compromisos no solo institucionales, sino del personal académico y autoridades. Lo que implica una vía pertinente hacia la generación de conocimientos, mejoras en las prácticas educativas y la solución de problemas socioculturales.

La cultura investigativa es el primer paso en la incursión en el campo científico, la que requiere del diseño de estrategias y metodologías pertinentes para sobrellevar proyectos de investigación, escritura de artículos, recursos económicos, que en algunas veces pueden ser barreras en la generación de nuevos conocimientos.

Es conveniente recordar que la formación docente ecuatoriana en el campo de la investigación, requiere de un proceso a corto y largo plazo. Su preparación se notará en la mejora de la enseñanza, según ciertos investigadores “los académicos no pueden ser buenos sin haber hecho investigación, aunque un buen investigador puede ser un pésimo docente”.

Un estudio efectuado a docentes universitarios revela la falta de habilidades para la lectura crítica, es decir les hace difícil entender textos, que tiene efectos en la discusión y reflexión. Otro de los factores es la falta de tiempo, a pesar de tener horas de investigación, continúa el docente cargado de trabajo con horas de docencia, vinculación, control de prácticas pre profesionales de estudiantes, disminuyendo drásticamente la calidad de la investigación y aumente la desmotivación.

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Carta de un estudiante al profesor


Querido profesor le escribe Anita, uno de sus estudiantes de computación para mí es un honor dirigirme a usted. Como hija de un distinguido educador, me siento orgullosa de su ardua labor y entrega a diario con sus estudiantes. Noto en mi padre la enorme responsabilidad de presentar su mejor carta de presentación.

Con esa misma responsabilidad, mis profesores despiertan pasión y compromiso con cientos de estudiantes, que entramos aprender. Sin embargo, no todos estamos en la convicción de ser responsables, respetuosos y valorar lo que hacen nuestros maestros. Quizá nadie lo sepa o le interese, como el docente busca formas y maneras para que nosotros aprendamos.

Las falencias lo venimos arrastrando en todos los niveles, en pensar que el profesor es un “todólogo” encargado de solucionar todo tipo de conflicto y a veces de ser hasta padres, porque en la mayoría de hogares esa responsabilidad se ha extinguido. Creyendo que en dejar en manos de nuestros profesores es lo más normal.

Están equivocados, la responsabilidad es compartida y no a medias, menos aún, que ustedes mis profesores soportan todo tipo de atropello por algunos de nuestros compañeros. Amparados en leyes y reglamentos pretenden atemorizarles con destituciones de sus cargos y demandas por corregir lo que no hace su representante en el hogar.

Mientras tanto, pregunto, mis compañeros tienen derecho de ser socapados su despreocupación al estudio y sus malos hábitos que desde la casa deben ser corregidos, en nuestra opinión creo que no. Pero no solamente he observado estas injusticias, sino el inmenso trabajo en papel, que más parecen ser fábricas de informes.

Mis profesores a más de su delicada labor de enseñar, les escucho hablar de PDI, POA, SYLLABUS, entre otros, que lo único que han hecho es incrementar su carga de trabajo. Se suma reuniones de área, directivos, disminuyendo tiempo y calidad de enseñanza, esto implica, que estén lejos de cumplir su verdadero rol de profesor.

Profesores exigidos por órganos superiores a cumplir en tiempo y objetivos, por lo que resta espacio para compartir con la familia. Soy testigo de esta realidad, con frecuencia observo a mi padre, quedarse largas noches planificando las materias del día siguiente. Sin embargo, lo hace bien, porque ese es el amor a la “camiseta” de educador.

El precio que paga un profesor por enseñarnos, es sin duda lo más digno y valioso del ser humano antes de ser educador. Sin mirar, el inmenso trabajo, sino el compromiso con la educación de niños, jóvenes y adultos.

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Publicaciones científicas en Latinoamérica


Las cifras Scimago Journal & Country Rank (portal de evaluación de revistas científicas de acuerdo a la base de datos de Scopus) hasta el año 2016, la densa cantidad de artículos científicos en el mundo, rebasan más de los 3 millones de documentos, de los cuales Latinoamérica representa el 4,15% del total de publicaciones.

Ecuador se ubica en la posición 6 del ranking de países latinoamericanos. Perú lo sigue de cerca y Cuba lo antecede con una distancia importante aún. Ecuador obtiene 126 de Índice H, lo que lo sitúa en la posición 151 del mundo y en décimo tercer lugar en América Latina. Brasil, con un índice de 461, ocupa el primer lugar de la región, seguido por México (352), Argentina (337) y Chile (391). El índice H es el balance entre el número de documentos publicados (cantidad) y las citas recibidas por estos (calidad).

Ranking mundial según promedio de citas recibidas por documento, año 2016

Perú se sitúa en la posición 45 del ranking mundial de citas por documento, al aplicarse un umbral de producción de por lo menos 2000 artículos por año. Los demás países de Sudamérica, excepto Bolivia, Paraguay, Uruguay y Venezuela, no ingresan en este grupo de 70 países que acumulan más citas por artículo.

En esta representación descienden aquellos países que ocupaban posiciones muy destacadas en producción. Esto es especialmente notorio en los países EE.UU., Brasil, Rusia, India, China, entre otros. Los países emergentes, si bien tienen un elevado volumen de documentos publicados, publican en revistas que les dan una limitada visibilidad.

Promedio de citas por documento, autocitas y citas externas emitidas y recibidas por los 20 países de Latinonamérica con más alta cantidad de citas por documento en 2016

Solo 1,22% de la citación recibida por los trabajos de investigadores ecuatorianos corresponde a autocitas. El promedio de autocitas en los países de la muestra es de 6,2%. Ecuador, con 1,918 citas por documento en 2016, se sitúa en la posición 6 entre los países que más citas reciben por documento publicado. Cuba y Puerto Rico, es el otro país caribeños que logra situarse entre este selecto grupo de países. Este es un indicador del interés que la comunidad científica internacional asigna a la producción nacional.

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Institutos superiores universitarios


La educación superior del Ecuador toma un nuevo rumbo, esta vez le toca a los institutos superiores tecnológicos públicos y privados, el reto es acreditarse como institutos superiores universitarios. La formación técnica y tecnológica de nuestro país necesita ser fortalecida y tener las mismas oportunidades que universidades y escuelas politécnicas.

Institutos tecnológicos valorizados

Con la entrada en vigencia de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), los estudiantes que se preparan en más de 50 institutos superiores públicos y privados dejarán su estatus de nivel superior y pasarán a tercer nivel. Con esta nivelación, universidades, escuelas politécnicas e institutos tendrán las mismas oportunidades para ser evaluados y acreditados, bajo estándares de calidad y exigencias académicas, vinculación con la colectividad, investigación entre otras.

La motivación para los estudiantes, que se preparan en diferentes institutos tecnológicos, es la continuación de sus estudios superiores de posgrados o maestrías, al culminar el nivel de formación técnica, previo al cumplimiento de requisitos establecidos en la LOES y reglamentos.

Posgrados tecnológicos

Desde la perspectiva docente, formar tecnólogos universitarios y que continúen sus posgrados en el país, es la revolución de la educación técnica y tecnológica, debido a que en los actuales momentos el tecnólogo luego de haber terminado sus años de estudios, no puede continuar con la formación de cuarto nivel, por ejemplo maestrías técnicas.

Profesionales técnicos y tecnológicos con igualdad de oportunidades

Si bien es cierto con la formación Dual, se ha integrado la académica con la empresa. Esta formación se fortalecerá, con la reforma de la LOES y reglamentos laborales, el sector público y privado, reciban el mismo trato salarial que un universitario, de tercer y cuarto nivel de estudios técnico y tecnológico.

Es hora que la formación técnica y tecnológica, trascienda y gane espacio al igual que los universitarios. Más aun para quienes estamos inmersos en la formación de técnicos y tecnólogos en el país.

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Investigación en el aula: Actores y soluciones


Cada vez que emprendemos una nueva investigación en el campo educativo, primero pensamos en nuestros estudiantes, que problemas tienen, porque el bajo rendimiento, les gusta o no la carrera o asignatura que cursan, estas son entre otras interrogantes que nos hacemos y vivimos a diario los docentes.

Este camino que van estudiantes y docentes no debemos ser solitarios, porque el estudiante depende mucho de nosotros por ser un ente receptor de la información (el aprendizaje) y nosotros los docentes quienes transmitimos (la enseñanza). De ahí parte el principio que el uno depende del otro y de forma viceversa.

Estudiantes como objetos de estudio

Si bien es cierto como docentes nos damos cuenta de casi de todo al observar a nuestros estudiantes su desenvolvimiento académico, destrezas, habilidades, actitudes y su evolución de aprendizaje. De este modo sabremos que estrategias metodológicas debemos crear o modificar a los que estamos acostumbrados a utilizar.

Teniendo en cuenta, que los estudiantes no solo son factores de investigación y más aún los docentes quienes transmiten el conocimiento, a sabiendas, que la información puede llegar o no a sus estudiantes. Este se ha tornado clave para varias investigaciones en el mundo educativo.

Los problemas encontrados en el aula

Desde el año 2015, a través de una investigación piloto en una Institución de Educación Superior, se detectó que la mayoría de docentes desconocen como aprenden sus estudiantes. Partiendo desde esta problemática central, ayudaron a encontrar otras más, tales como bajo rendimiento, problemas de aprendizaje, deserción académica entre otras causas. De esta forma el problema se hizo mucho más extenso y difícil de ser tratado por los docentes.

Otro de los problemas detectados es la motivación, que si bien los estudiantes se sienten alagados y hasta a veces impulsados hacer sus tareas y estudiar con interés las asignaturas. Este es un factor externo, por cuanto este procede del hogar del estudiante, evidenciando inasistencia a clases por falta de dinero para cancelar el transporte y los problemas más comunes los familiares y sentimentales.

Intervención de estudiantes en solución de problemas

Tras terminar la investigación de campo en el lugar de los hechos (aulas y laboratorios), como primer tramo se plantearon soluciones a corto plazo. Para este efecto, se realizó una investigación para conocer los estilos de aprendizaje y como aprenden los estudiantes de la carrera de Análisis de Sistemas.

Para continuar con el siguiente tramo de la investigación, implementó un software, que sea capaz de realizar procesos automáticos, a mayor velocidad y precisión. Para este efecto, un grupo de estudiantes de la carrera antes mencionada y bajo la dirección del docente investigador Magister Roberto Camana, desarrollaron un software para que docentes conozca cuales son las formas que aprenden sus estudiantes.

En conclusión, la intervención de estudiantes y docentes en causas-efectos centrados en problemas de aprendizaje, bajo rendimiento entre otros factores y desconocimiento del docente como aprenden sus estudiantes. Forman parte para la solución de problemas, que también son factores claves para la investigación.

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Ecuador tiene 3 revistas de alto impacto en el mundo


Artículo del docente investigador Roberto Camana

La producción científica realizada por universidades y escuelas politécnicas en el Ecuador, no sola se mide por el número de artículos científicos publicados en revistas indexadas de alto impacto. Si no hay que considerar también la producción de revistas en el país, que incluyan en base de datos de gran relevancia internacional.

Según el portal web http://www.scopus.com, hasta abril del año 2018, nuestro país ha producido tres revistas: “Correo poblacional y de la salud / Centro de Estudios de Población y Paternidad Responsable” inactivo desde el año 1999, “Oncologia” inactivo desde el año 1987 y la revista “Ecuatoriana de Neurología”, activa desde el año 1992 y registrado de nuevo desde el año 2015, hasta la actualidad.

La única revista ecuatoriana de Neurología, de la Sociedad Ecuatoriana de Neurología y que consta en los registros de base de datos Scopus. En su portal web http://www.reveecuatneurol.com, hace referencia a 26 revistas publicadas, con tres publicaciones anuales hasta el año 2017.

Esta revista, a lo largo de su trayectoria, en los años 2014, 2015 y 2016, tuvo un factor de impacto (medida de importancia de una publicación científica) de 0.101, mientras que, en el resto de años presento un coeficiente de impacto de 0.00. Sin embargo, según sus autores la alta calidad de sus artículos, desean llevar a la revista a la frontera del conocimiento a los más altos niveles de Scopus.

¿Porque Ecuador no produce revistas y busca revistas internacionales de alto impacto?

Desde el año 2010, he venido investigando la producción científica de artículos y revistas en el Ecuador, en base de datos reconocida mundialmente como es Scopus. Encontré una sola revista antes mencionada. Su principal causa, es aun la falta de cultura científica que experimenta el país.

En este contexto, al no existir iniciativas para crear revistas presentes en base de datos Scopus. Investigadores experimentados prefieren buscar revistas científicas internacionales de larga trayectoria y que haya ganado prestigio internacional por su calidad, impacto en su área de interés y publicación regularmente.

Publicar en revistas Scopus, es como entrar a las grandes ligas de campo del conocimiento, es estar presente internacionalmente, adentrarnos a comentar nuestra realidades empíricas, propuestas teóricas y prácticas y ser partícipe de grandes discusiones mundiales.

En realidad lo que estamos haciendo, es publicar con la mayoría de trabajos en revistas de poco interés en categoría Q4, Por lo general las publicaciones que no son de núcleo de discusión de ningún campo en particular y aún más si son de Latinoamérica no despiertan interés más allá que su región o continente.

En síntesis, los datos aquí presente revelan la realidad de las revistas ecuatorianas en Scopus, que nos falta mucho por hacer y alcanzar impactos relevantes. La mayoría de investigadores continúa en la búsqueda de revistas para sus publicaciones fuera de Ecuador.

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