Rúbrica de evaluación, nivel y calidad versus su uso o no


En muchas ocasiones hemos sido evaluados como docentes o estudiantes nuestro desempeño bajo ciertos criterios, de modo que nos otorgue un puntaje cuantitativo (medible).  En estudiantes evaluar su desempeño, por ejemplo el nivel y la calidad de tareas o actividades, es mirar a fondo su detalle.

El docente conocerá a bien se acierta los logros alcanzados por sus estudiantes, lo que se conoce como proceso de aprendizaje. A su vez el estudiante, se guiará por la herramienta de evaluación para realizar sus tareas o actividades. De modo de cómo califica el docente no será discutible por el estudiante, por cuanto conoce de antemano el nivel de detalle de su calificación (Excelente, bueno o deficiente).

La calificación al “ojo” enteramente subjetiva

Es el peor de los errores, es decir poner una calificación al estudiante porque cumplió con entregar la tarea, por el volumen de la información o por la llamativa impresión a colores del trabajo entre otros. De modo que nos conduce solamente a revisar tareas y actividades de modo superficial o sino solo ver lo que nos “llama la atención” para restar puntos al estudiante.

En la experiencia docente, bajo el lema de ser justos con quien trabaja más y mejor, alcanza mejores resultados versus estudiantes que solo cumplen con el objetivo de presentar el trabajo. La rúbrica nos permitió ir realizando un seguimiento de las actividades del trabajo que puntos tuvo éxito y en donde falló.

Pugnas de estudiantes y docente por calificaciones “buenas”

Es normal que estudiantes que no están satisfechos con sus calificaciones reclamen, al no ver reglas claras del juego, el docente pierda y el estudiante “tenga la razón”. A veces se torna cuestionable e incluso tenso entre estudiantes y docente, cuando no se ha preparado la herramienta de evaluación antes de calificar una tarea o actividad y socializar con los estudiantes los criterios hacer evaluados.

Al tener en nuestras manos la rúbrica de evaluación y quedar claro con los estudiantes, las posibilidades de reclamos son nulas, puesto que el estudiante observará a detalle la puntuación de cada criterio de evaluación. Sin embargo, puede ser que el estudiante siga inconforme, de modo que el docente deberá buscar la mejor estrategia para ser más objetivo e imparcial.

Descubrir destrezas en tareas y actividades

Muchos de los docentes con el fin de evaluar rápidamente y cumplir la tarea docente, nos lleva muchas veces a inobservar destrezas de nuestros estudiantes. De este modo, no lograremos que los estudiantes desarrollen y mejoren las tareas asignadas.

Otra de las experiencias, con el uso de una adecuada rúbrica, el estudiante se sentirá guiado y con alas para volar en el desarrollo de sus destrezas. Por ejemplo, escribir un concepto de computadora, tendrá criterios de evaluación: Originalidad, redacción, números de palabras, entre otras.

Si bien es cierto no todos los docentes usan la rúbrica de evaluación como instrumento de medición por diversas razones como, tiempo en la elaboración o por comodidad por la que acudimos a calificar por calificar. Es también cierto que calificar con criterio y objetividad nos hace más justos e imparciales en mejorar los niveles de evaluación y el desempeño para la realización de tareas.

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El analfabetismo digital en Ecuador va en decremento


Según cifras de la encuesta nacional de empleo desempleo y subempleo – ENEMDU (2016),  el analfabetismo digital en Ecuador se ha reducido el 9,9 puntos menos que el año 2012. Se entiende que una persona es analfabeta digital cuando cumple las condiciones de no poseer celular de cualquier tipo de gama baja, media o alta, y no realiza uso de la computadora o internet en los últimos meses.

Esta encuesta, tuvo una cobertura a nivel nacional, regional, rural y urbano, con un total de 31 mil viviendas visitadas por los encuestadores, además la información fue proporcionada por jefes de hogar, en esta encuesta incluye como población de estudio, personas entre 5 y 49 años de edad. En este rango, en el sector urbano se redujo el analfabetismo digital en 0,5 puntos menos que el año 2015, mientras en el sector rural se redujo 1,5 puntos menos que el año anterior.

Población con más celulares de alta gama y uso de redes sociales

De una población total de 16 millones de ciudadanos, con más de 5 años de edad y que habitan en Ecuador; más de 4 millones tienen al menos un teléfono celular de alta gama (smarpthone), mientras otros 4 millones de ciudadanos usan redes sociales (Facebook, Twitter, entre otros) para comunicarse con amigos y familiares.

La tenencia de celulares  de gama media y baja, a nivel nacional ha incrementado 5,7 puntos más que lo registrado en el año 2012. Mientras en el sector rural ha incrementado en un 8.3 puntos en los últimos cuatro años. Las edades entre 35 y 44 años tienen al menos un teléfono celular, que llega al 80,8%, mientras las edades comprendidas de 5 a 15 años, tienen un bajo porcentaje de 11,2%  de tenencia de al menos un celular.

El uso de internet, se incrementó 8,3% en el sector urbano del Ecuador

El 55,6% de la población en Ecuador ha hecho uso de internet en los últimos 12 meses, es decir los hombres son los que más utilizan este medio de comunicación en un 56,8%, mientras las mujeres utilizan internet en un 54,5%. Las edades, que más utilizan internet, comprenden entre 16 y 24 años de edad, mientras el grupo de edad que menos utiliza el internet, están entre 65 a 74 años tan solo llega al 10,6%.

La provincia de Galápagos, es el que más usó internet en los últimos 12 meses con el 78,7%, mientras la provincia con menor uso de internet registra Esmeraldas que llega al 40,2%. Es decir, acceden a internet desde sus hogares el 54,1%, mientras con mayor porcentaje del 59,5% accede a internet desde cualquier centro de acceso público.

Uso de la computadora entre 16 a 24 años se incrementó en 24,8 entre el 2012 y 2016

En la provincia de Galápagos el porcentaje de personas que utilizaron la computadora fue del 68,4%, mientras tanto en la provincia de Los Ríos registró el 35,4%. El porcentaje de personas que utilizaron la computadora en el sector urbano fue del 59,9%, mientras en el sector rural llego tan solo al 37,3%.

Los hogares que tienen acceso a internet a nivel nacional, lo hacen por medio de módem (teléfono), llega al 53,5%, mientras con acceso por cable (banda ancha) llega al 31,6%, con inferior uso de acceso esta la inalámbrica, que tan solo llega al 24,5%.

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Agente inteligente para detectar estilos para aprender


El proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula es crucial cuando el docente imparte clases teóricas y prácticas de cualquier asignatura, lleva a cabo este proceso, por lo que el docente requiere a más de habilidades, conocer cómo sus estudiantes adquieren el conocimiento, que permita mejorar el proceso de desarrollo del conocimiento.

Por estos motivos, es importante que cada estudiante conozca su estilo de aprendizaje, de este modo le permite, que las actividades puede usarse para desarrollar sus capacidades, ya sean estos, activo-reflexivo, sensitivo-intuitivo, auditivo-verbal y secuencial-global.

Desarrollo de un agente inteligente para predecir el estilo de aprendizaje

La presente investigación se basa en el desarrollo de un agente inteligente para predecir los estilos para aprender en estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Yavira, de las carreras tecnológicas de Informática, Electrónica y Electricidad, que ayuden al docente a diseñar estrategias en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A través del método inductivo (observación).

En la institución, los docentes en su mayoría no utilizan estilos para aprender en clases para el desarrollo de sus actividades y tareas, es decir el docente mantiene la misma estrategia y así conservando su estilo de enseñanza hasta a veces tradicional, mientras el resto docentes no lo consideran importante, debido a que no utilizan dentro de sus estrategias. A este problema se suman, el desconocimiento del docente sobre estilos para aprender y como podrían ayudar al docente en el mejoramiento de su proceso de enseñanza.

Por su parte, los estudiantes del nivel tecnológico sostienen desconocer en su mayoría cuál es su estilo de aprender. De modo, que el estudiante tiene una desventaja, de no poder sobresalir en sus habilidades de relacionarse, aprender e interactuar con el resto de os integrantes.

Para ejemplarizar, el contexto anterior, su-pongamos, estamos aprendiendo matrices en la asignatura de lógica de programación, con el afán de captar la información escrita por el docente en la pizarra o práctica en la computadora, recurrimos equivocadamente a otras capacidades que no están acorde a nuestro estilo para aprender.

Es decir, posiblemente tengamos más desarrollado el estilo visual o el estilo auditivo, cuando nos desempeñamos de mejor manera con el estilo intuitivo. De igual forma ocurre cuando no aprendemos algo o nos resulta difícil de aprender y al poco rato nos decepcionamos al ver que nada nos sale bien, esto se debe a que recurrimos a estilos para aprender equivocadamente, desembocando en la desmotivación y sentirnos menos que otros.

La solución del problema

Es por ello, que surge la necesidad de desarrollar un software informático conocido como agente inteligente con la finalidad de lograr mejorar el aprendizaje de estudiantes de las diversas asignaturas, por cuanto el docente conocerá los estilos para aprender individual o grupal.

Por otra parte, es de gran importancia, reducir los niveles de deserción y elevar la calidad educativa, para ello estudiantes esperan a través del agente inteligente, el aprendizaje de las diversas asignaturas se vuelva más significativo. Esto implica una motivación a estudiantes para mejorar su rendimiento y a docentes para poder im-plementar de mejor forma sus estrategias de enseñanza, con la probabilidad que aprendan más.

En el test aplicdo fue de Felder y Silverman consta de 44 preguntas, con dos opciones de respuestas a elegir (A o B), cada pregunta se encuentra numerada y agrupada de acuerdo al estilo de aprendizaje.

Con la implementación del agente inteligente en el Instituto Tecnológico Superior Yavirac, se logrará beneficios para el docente, por cuanto la herramienta predictiva a la mano podrá obtener resultados óptimos al instante de cada uno de sus estudiantes.

Recolección de la información

El Test utilizado fue de Felder-Silverman.- Es una técnica importante en la recolección de datos, establece una relación indirecta entre el investigador y el grupo de estudio a través del instrumento de investigación que es el test, ya que se trata de obtener información mediante la formulación de preguntas y el hallazgo de respuestas.

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Uso del video para descubrir talentos en el aula


El uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el aula de clases, como medio para realizar exposiciones, prácticas en laboratorios, entre otras, es el escenario digital para integrar imágenes, texto, sonido, animación e incluso voz grabada y darle ese toque enriquecedor a nuestra clase presencial.

De estas actividades, que el estudiante es participe al igual que el docente, aflora una actividad que desde hace mucho tiempo atrás lleva adelante los docentes. En su gran mayoría es la elaboración de videos tutoriales, guías, por parte de estudiantes, que en su gran mayoría aún tienen el miedo hablar ante una cámara o superar el temido medio escénico.

Partiremos de hechos verídicos suscitados tras el desarrollo de un video acerca de su mejor talento.

Actividad de enseñanza: El video

Realizar algún tipo de video (educativo, personal o profesional), con determinadas características, que muestre por pantalla, por ejemplo: un habilidad o aborde un tema en concreto, por lo general generan gran expectativa. De este modo, realizar videos de tipo personal, ha permitido romper la barrera de la vergüenza, del que dirá la gente al ver el video, entre otras conductas de algunos adolescentes y jóvenes estudiantes, sin dejar de lado adultos.

Pues bien, la actividad consistió en la elaboración de un video de uno los talentos que más sobresalga en los estudiantes, con un tiempo de duración de uno a cinco minutos, añadido una corta presentación, por ejemplo: Yo me llamo Juanito Piguabe, estudio en el Instituto Tecnológico Superior “Vicente León”, curso del primer nivel de Gastronomía, mi talento es hacer cascaritas con tacones de mujer…

Después del video: Qué hacer y no hacer

Esta primera experiencia obtenida por estudiantes es el comienzo de abrirse al mundo, como ya habíamos mencionado antes sin miedos del que dirán. Retirando estas barreras, y sin el ánimo de desanimar al estudiante, haciendo énfasis en aciertos y recomendaciones en fallas en la elaboración del video.

Para ello, una rúbrica de evaluación del video permitió determinar de forma cualitativa: Duración del video, originalidad, calidad del audio y video, así como cuantitativa: Dos puntos, por cumplir a satisfacción; parcialmente cumplido un punto y por no cumplir cero puntos. De esta forma el estudiante conocerá al detalla que parámetros de evaluación deberá mejorar.

Luego de ser calificados cada video, se propuso observar algunos videos seleccionados por el docente, que destacaron por mostrar en su talento aspectos novedosos, como malabares, conducir una bicicleta vendado los ojos, actos de magia, entre otros. Mientras otros se destacaron por su sonido impecable, ya que muchos videos carecían de un alto volumen ya que la mayoría de estudiantes habían realizado sus videos con teléfono celular.

El valor de la retroalimentación

Iban ejecutándose cada uno de los videos seleccionados, mientras los estudiantes esperaban con expectativa su turno. El contenido que llamó la atención fue que enseñanza les dejo el realizar el video, entre comentarios expuestos en el video: “El video nos permitió perder el miedo”, “a despojarnos de toda vergüenza”, “primera vez que aparezco en un video público”, en otros.

Conclusiones

Este tipo de actividades cada vez se ha ido mejorando, por ejemplo indicar al estudiante el contenido de la presentación del video, a manera de identificación de su tarea, así como su pertenencia al instituto donde se preparan. De este modo permitió avizorar al docente el potencial de talentos que tienen cada estudiante y que podrían resultar de beneficio para la realización de eventos extracurriculares.

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Yachay Tech, más polémica que resultados de impacto


En el editorial del 8 de abril del año 2014, con un gran titular que decía “Yachay marca el futuro del Ecuador”, que para ese tiempo era ya un sueño hecho realidad y que faltaría unos pequeños acabados en su infraestructura. Mientras otros ecuatorianos esperaban con ansias, que de los primeros “frutos”, por la inversión millonaria en una solo universidad de investigación experimental.

En la actualidad, la ciudad de conocimiento,  ha despertado mucho interés a nivel nacional e internacional. A su vez ha levantado polvareda por una serie de cuestionamientos por la conclusión de viviendas, aulas, laboratorios, entre otros. Además se suman a estos problemas la falta de evidencias de resultados de alto impacto provenientes de la investigación experimental y patentes.

En este sentido, por clamor ciudadano y defensor de este “proyecto emblemático”, que sigue creyendo en la buena fe de quienes concibieron y están llevando adelante este proyecto. Nos enfocaremos en dos puntos importantes:

Resultados de investigación que no se ven

En el quehacer investigativo, siempre se trata de observador, que hacen los demás en el área de conocimiento donde nos desenvolvemos. Me quedó la inquietud de investigar cuantos artículos en revistas indexadas de alto impacto publican el centenar de Ph.d. o Doctores de Yachay Tech, así como inventos patentados con el fin de fortalecer la matriz productiva, que tanto nos han venido, que hasta el momento no se ven sus resultados.

Para constatar el aporte científico de docentes ingresen (www.yachaytech.edu.ec/acerca-de/hitos-yachay-tech/), aparece el titular “artículos científicos publicados”, dice que existen 111 artículos científicos publicados, en revistas indexadas en Science y Nature, verificando los artículos en la web,  no se encontró alguna evidencia que de indicio del trabajo científico de sus docentes.

No se diga patentes de investigación, que a la luz de las evidencias brillan por resultados, esto solo demuestran, para que tanto recurso humano contratado en su gran mayoría de extranjeros, con sus más altos grados académicos y en salarios, no se evidencian sus aportes para el país.

Polémicas más que resultados

El derroche de miles de dólares, saltaba a cada instante, recordemos, la pomposa inauguración en el año 2014, que tuvo una duración de tres días, la sorpresa; gasto por papel higiénico más de 13 mil dólares, donde empezaron a estudiar por primera vez en Yachay Tech 187 estudiantes.

No se hizo esperar las millonarias conferencias con el fin de vender el proyecto Yachay Tech al mundo, para dar a conocer lo prometedor que tiene la ciudad del conocimiento y sus bondades. Esta vez el festín de dólares fue la contratación de unas cuantas carpas por el valor de 204 mil dólares.

El actual Gobierno, le tocó “descubrir” lo que ellos ya conocían desde mucho tiempo atrás, los graves problemas en tema de infraestructura, que en la actualidad tiene afectaciones estructurales, lo más sorprendente, en menos de tres años esas edificaciones ya no sirven y ahora esperan recibir más dinero para “reconstruir”.

A estos problemas, se sumaron otros, como la pugna para llegar autoridad (rector) de Yachay Tech. Acusaciones de diversa índole, irregularidades administrativas, manejo irresponsable de recursos públicos, entre otros. Por consecuencia renuncias de rectores, en tan solo tres años cinco rectores dejando a Yachay Tech sin rumbo propio.

Yachay Tech, fue construida con la idea de ser la universidad para la generación de la investigación experimental y que apoye a la matriz productiva del país en la innovación tecnológica. Quienes estudian en Yachay son talentosos estudiantes de las 24 provincias del país. Este espíritu con que fue concebido Yachay Tech requiere cambios profundos de raíz, o sino deberá desaparecer por falta de calidad.

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¿Estudiantes están motivados para investigar?


En muchas ocasiones, encontrado buenos estudiantes  con capacidades de resolver problemas y proponer soluciones a corto y mediano plazo. Pero parece ser que esta realidad es muy poca percibida por el docente, al momento de trabajar en alguna temática de investigación. Si el docente identifica a estudiantes con cierto potencial, utiliza lo que sabe el estudiante para ese momento y no lo continúe potenciando sus habilidades y destrezas.

Lograr la motivación en el estudiante

Para lograr este cometido y se haga realidad, si el docente deja de ser solo docente y transmisor del conocimiento y cambia por el papel de investigador en mediador del conocimiento. Solamente así, posibilitará al docente universitario ser el generador en procesos académico-investigativo. En este contexto, la actitud investigativa en el estudiante universitario debe evidenciar su interés hacia la producción científica.

Por ello, buscan establecer reglas de juego que contribuyan a la formación integral del estudiante vinculado a la investigación, como un reto para la modernización de las Instituciones de Educación Superior (IES). En Ecuador, desde el 2013, las universidades públicas y privadas e institutos tecnológicos, cuentan con el Reglamento de Régimen Académico.

En su artículo 72, estimula la investigación para el aprendizaje, es decir fomenta el desarrollo de conocimientos y actitudes en aspectos científicos y tecnológicos. Además, promueve la investigación formativa, dotándole al estudiante de herramientas para el desarrollo en proyectos de investigación, en los niveles técnico, tecnológico, universitario y posgrado.

En este mismo artículo, en su inciso 3, la investigación a nivel de posgrado tiene el carácter avanzado, es decir, profundizar los conocimientos en fundamentos epistemológicos o fundamentos del conocimiento, por ejemplo, el diagnóstico de alguna enfermedad.

La formación de investigadores en Ecuador

En este sentido, el reglamento académico, regula el enfoque que debe tener una maestría profesional y maestría de investigación. Hace énfasis en la investigación de carácter analítico, para alcanzar el grado del posgrado profesional. Contrario lo que ocurre con una tesis de maestría de investigación, que consiste en la recopilación de datos, vinculada a líneas de investigación establecidas por las IES.

Además, las maestrías de investigación, fortalecerán y cooperarán en la  motivación, para que estudiantes realicen artículos científicos y publiquen en revistas indexadas, como requisito para obtener el grado de maestría de investigación, en un determinado campo del conocimiento. Para hacer realidad este cometido, dependerá cuan esté dispuesto el docente, a romper una cultura tradicional por nuevos roles que brinden al estudiante la estimulación por la investigación.

Inclinación por la investigación experimental y la segunda es lograr que el estudiante eleve su pensamiento en lo real y complejo. Por cuanto este factor es determinante, para involucrar a estudiantes en el mundo de la investigación. Sin desmerecer los conocimientos que puedan entregar los docentes a sus estudiantes.

Sin duda, los cambios que enfrenta la Educación Superior en Ecuador en torno a la investigación, es la oportunidad para que docentes y estudiantes, descubran su capacidad inventiva, innovadora y creativa. Para ello, es importante despertar el espíritu investigativo y el potencial humano que puede aflorar en los estudiantes.

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El plagio, entre teclear, copiar y pegar


El ser docente y hasta estudiante de maestría, muchas de las veces tentados por quedar bien con profesores, compañeros y autoridades, nos vemos cara a cara con las palabras copia y pega y ya está… Estos términos son un peligro a nivel mundial, que desde luego afecta a la propiedad intelectual y es considerado también como una deshonestidad académica.

Para la proliferación del plagio, la tecnología ha facilitado el acceso a cientos de páginas de todo tipo de información. Algunas de ellas copias de las copias y sin un debido respaldo de quien las escribió. En esta parte, son presas del facilismo por encontrar información rápida y apropiarse de ella. Por ello, ¿quién debería poner un pare al plagio?, un dilema difícil de encarar y encontrar un solución.

Copia y pega la forma más rápida de apropiación de información

Estas palabras son las más usadas para llevar a cabo el plagio, es decir copiar frases o palabras y los pega en documentos en un trabajo propio, sin citarlos correctamente. Este procedimiento es común es estudiantes para obtener “mejores calificaciones”, comprometiendo a una más su pobre desempeño estudiantil e intelectual.

En Ecuador, el tema de plagio está plasmado dentro del Reglamento de Régimen Académico. El incumplir en su artículo 68, normas éticas de la Institución de Educación Superior o del docente, “en procesos de evaluación, de presentación de resultados de aprendizaje, investigación o sistematización”, es considerado conducta de fraude o deshonestidad académica.

Motivos que lleva al estudiante a cometer el acto del plagio

Para saber los motivos, se conversó con estudiantes de una prestigiosa Institución de Educación Superior. Encontrando diversos criterios:

  • El estudiante considera que no tienen los suficientes conocimientos de cómo realizar un parafraseado o realizar un citado.
  • El estudiante no cuenta con suficiente tiempo para realizar sus tareas o trabajos de investigación.
  • El estudiante considera que la fácil información obtenida, es la fácil copia que persigue.
  • El estudiante por presión social “otros lo hicieron, por qué tu no lo haces, él tuvo mejor nota que tú”.
  • El estudiante bajo en concepto del “facilismo” relega plenamente sus capacidades.

Estos criterios no pueden tomarse como justificativos, queda cierto que todo plagio trae sus consecuencias graves como, el pago o indemnizaciones millonarias autores, privación de la libertad, e incluso expulsiones de instituciones educativas.

Profesores orientadores, no cómplices

Nosotros profesores somos los llamados hacer el primer filtro de control, leyendo los textos que escriben los estudiantes, que a simple vista afloran de los textos bien redactados. Si, existe la duda de la originalidad o mala referenciación, debe llamarle la atención a quien lo hizo.

Si nos parece abrumador comprobar el plagio en textos, utilizar tecnología podemos lograr nuestro objetivo y mostrarle al estudiante el porcentaje de plagio cometido. Qué si no corrige su proceder tendrá serias consecuencias académicas.

Referencias bibliográficas:

Reglamento de Régimen Académico. Reglamentos expedidos por CES. Recuperado el 4 de septiembre de 2017. Disponible en http://www.ces.gob.ec/index.php?option=com_phocadownload&view=category&id=12&Itemid=303

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